Формирование навыков письма у первоклассников. Подготовка руки к письму

 

Сейчас в школу приходят дети, которым тяжело рисовать, разукрашивать, копировать простые рисунки, а иногда просто держать в руках карандаш. Как правило, эти дети не посещали дошкольное учебное заведения, а их родители задумывались о всесторонней подготовки детей к школьному обучению, в частности о развитии мелкой моторики.

Подготовку ребенка к школе необходимо начинать, как можно раньше. При этом особое внимание следует обратить на формирование ручной моторики.

Этот процесс может организовываться в трех направлениях:

*массаж, специальные игры - упражнения для развития мелких движений пальцев, различные спортивные занятия и игры;

* обучение умению целеустремленно руководить своими движениями в различных бытовых ситуациях;

*развитие моторики в специально созданных ситуациях с использованием двигательных игр, изобразительной деятельности (лепки, рисования, различные виды плетения, вязания).

Для развития моторики можно использовать различные режимные моменты. Детям нравиться играться с землей, песком. Поэтому на прогулке необходимо поощрять желание малышей строить башни, замки из песка, снеговые города. Ребенок должен научиться различать материалы на ощупь. Это может происходить в виде интересной игры. Например, в отдельные коробочки или мешочки поместить мелкий речной песок, гальку, глину, щебень, ракушки, попросит ребенка закрыть глаза, прикоснуться ладонью к тому, что лежит в коробочках, и угадать, что именно там находится.

Песок, глину используют не только для строительства домов, а и для рисования пальцем или палочкой. При этом ребенок наглядно убеждается, что рисовать можно на мокрой глине, а на сухой нет. Глубина рисунка зависит от силы нажатия. При работе острой или тонкой палочкой выходят тонкие линии, а толстой – толстые.

Следует обратить внимание на формирование силы рук. Если кисти рук и пальцев сильные, то и руки при письме или рисовании будут уверенными, а линии четкими и ровными.

Такая работа может проводиться уже в младшей группе дошкольного заведения. Начинать необходимо с пальчиковой гимнастики. Хорошие результаты дают занятия с пластилином, конструирования из кубиков, перекладывание с одной кучи в другую карандашей, пуговиц, палочек. Большое внимание следует уделять навыкам самообслуживания в повседневной жизни ребенка: одевание – раздевание, застегивание пуговиц, шнурков. Для этого используются дидактические игры: «Оденем куклу на прогулку», «Зашнуруй ботинок». Эти упражнения способствуют укреплению и развитию рук, координации движений.

Когда детям исполниться 4 гола, можно добавлять упражнения на развязывания – завязывания, плетение из ниток, нанизывание бусинок, перекладывание мелких предметов или игрушек, работу с мелкими деталями конструктора, всасывание пипеткой воды из стакана, пересыпание мелкой крупы.

Работа по подготовке руки к письму у детей старшей группы еще больше усложняются. Эффективным методом в этом возрасте является разукрашивание рисунков (штриховка). При этом детей знакомят с четырьмя видами штриховки, обеспечивает следующее в развитии и укреплении мелкой мускулатуры кисти рук, в усовершенствовании координации движений:

*разукрашивание короткими густыми штрихами;

*разукрашивание мелкими штрихами с возвращением;

*центральная штриховка;

*штриховка длинными параллельными отрезками.

Дети, выполняя работу по штриховке, в отличии от работы связанной с написанием букв, не ощущают усталости – они делают это свободно, хотя рука выполняет те же манипуляции, что и при письме.

Большое значение имеют занятия с изобразительной деятельности. Но следует помнить, что графические умения отличаются от графических приемов, необходимых для письма.

Особенности и трудности письма заключаются в необходимости одновременного развития движений руки и глаз. Выполнение движений контролируется, корректируется, руководствуется путем сопоставления результата с целью движения. Кроме того ребенок должен хорошо ориентироваться на листе бумаге. Он должен понимать такие простые понятия: право, лево, верх, вниз,  под линией, над линией, посередине листа.

Поэтому в подготовительной группе к школе еще больше внимания уделяется навыкам письма.

Во – первых, детей необходимо знакомить с гигиеничными правилами письма в такой последовательности: осанка, расположение тетради, положение рук, ведение руки линией слева на право.

Систематически проводить работу с развитием мелкой моторики- два три раза на день по 3 – 5 мин. Если у ребенка нарушение речи, на специальных занятиях можно объединять пальчиковую гимнастику с артикуляционной.

Пальчиковый тренинг должен быть разнообразным, эмоционально – обогащенным, динамичным. Следует помнить, что дошкольники с большим удовольствием выполняют двигательные упражнения, используя нетрадиционный материал. Такие задания превращаются в интересную игру: «пальчики – музыканты», «пальчики – фокусники», «пальчики – путешественники».

Интерес и яркое эмоциональное настроение вызывают у детей пальчиковые игры на бумаге. Оказывается рисуют не только кистью, но и пальчиками, камешками, пуговицами.

Очень полезен массаж. Его делают шестигранным карандашом. Грани карандаша легко покалывают ладони, активизируют нервные окончания, снимают напряжения. Можно пропускать карандаш между одним и двумя - тремя пальцами, удерживая его в определенном положении в правой и левой руке. 

Используется также массаж грецкими орехами (каштанами). Можно качать два ореха между ладонями, прокручивать один орех между двумя пальцами.

Полезен массаж с помощью ожерелья. Перебирание ожерелья развивает пальцы, успокаивает нервную систему. При этом ребенок может посчитать количество бусинок в прямом и обратном порядке.

Аналогичную работу проводят с узелками, завязанными на веревке. Чтоб заинтересовать ребенка, ее просят назвать по порядку дни недели, месяцы, гласные звуки и др.

Необходимо также предлагать детям задания, которые требуют определенной точности и согласованности движений кистей рук. К таким упражнениям относятся виды плетения  с бумаги и ткани, например плетение ковриков из бумажных полосок. Дети складывают лист бумаги пополам, делают ножницами ряд ровных надрезов, не выходя за контур, потом режут тонкие полоски другого цвета и определенны образом вплетают их между недрами основной части коврика, сравнивая с образцом.

Точность и ловкость движений пальцев формируется у детей во время интересной игры «Сделаем ожерелье». Дети разрезают прямоугольные листы бумаги на треугольники, каждый из них скручивают в виде бусинок, конец ее приклеивают. Готовые бусинки нанизывают на нитку. Эта работа требует сенсорно – двигательной координации, аккуратности, настойчивости, т.е. качеств, необходимых для письма.

Особую роль в развитии ручной ловкости играет умение уверенно пользоваться ножницами. Поэтому детей необходимо учить симметрично разрезать бумагу, вырезать нарисованные фигуры, картинки. С фигур можно сложить целые композиции – аппликации.

Для развития умения ориентироваться в пространстве целесообразно использовать различные дидактические игры: «Что где находится?», «Нарисуй, что я скажу», «Что право, что слева».

Очень эффективный прием -  графический диктант. Он развивает произвольное внимание детей, слуховую память, умение действовать по словесной инструкции, учат контролировать свои действия.

Для развития зрительной памяти, внимания используют зрительные диктанты. Для них можно использовать различные материалы: палочки, соломинки, строительный материал, зерна кукурузы, геометрические фигуры и др. предметы.

Первые зрительные диктанты начинают с анализа образца, который демонстрирует взрослый. Потом образец убирают, а дети выполняют задание самостоятельно. В конце образец демонстрируют снова, а воспитанники проверяют выполнение работы. Постепенно дети учатся выполнять работу правильно, и тогда зрительные диктанты можно проводить без предварительного анализа, на основе зрительного внимания и памяти.

В старшей группе следует работать над развитием графических навыков. На индивидуальных занятиях в тетрадях  в большую клетку дети выполняют различные задания: рисуют простым карандашом палочки, кружочки, овалы. Постепенно рисунки усложняются. Для того, чтобы заинтересовать детей и активизировать их однообразную работу, которую не все любят выполнять, можно использовать интересные стихи. Выполняя тот или иной рисунок, дети не только выполняют движения рукой, но и включают в работу речевой и слуховой анализаторы, тренируют память.

В подготовительной группе работа по подготовке руки к письму проходит как на самостоятельных занятиях  , так и на изобразительных. Продолжаются упражнения пальчиковой гимнастики, при этом можно использовать теневой театр.

Используют и нетрадиционные приемы, например, рисовать какие – либо предметы веревками , кисточками, пробками от пластиковых бутылок.

Можно также использовать воздушные шарик с наполнителями ( песком, мукой, солью,), рукавички с каштанами, желудями, пуговицами. Дети любят манипулировать с пробками от пластиковых бутылок. Откручивая и закручивая их, положив подушечку пальца в пробку и аккуратно ее прикручивать, дети делают массаж пальцев. Дальше из нескольких пробок строят башню, лестницу, выкладывают рисунок, коврик, дорожку.

Большое внимание следует уделять развитию графических навыков. С этой целью учат детей зарисовывать контуры простых предметов, закрепляют графические навыки при штриховке геометрических фигур.

Проводятся графические диктанты. Используют такие задания, как «Дорисуй картинку», «Нарисуй такую же», «Нарисуй такой же узор» и др.

Предложенная система занятий способствует на только развитию моторики, а и расширяет представление про предметы и материалы,  обогащает словарный запас и обеспечивает всестороннее развитие и качественную подготовку ребенка к школе.

Кроме того, большинство из этих заданий можно использовать на первом этапе обучения первоклассников, особенно для тех, кто не посещал дошкольное учебное заведение.

Выраженные нарушения письменной речи негативно влияют на формирование личности ребенка, задерживают овладения учебной программы, влекут за собой негативное отношение к обучению в целом, особенно к урокам родной речи, отражаются на процессах социальной адаптации.

Успешное овладение орфографически грамотного письма – одно из необходимых условий функциональной грамотности человека. Вот почему полноценное овладение письменной речи является важной предпосылкой успешного обучения не только из предметов языкового цикла, а и из других отраслей знаний. Уровень грамотности ученика определяет уровень общего образования и культуры.

На первом этапе обучения закладывается основа формирования графических навыков. Эти понятия включают в себя умения:

*слышать и различать звуки;

*четко выговаривать их;

*устанавливать соответствие между звуками и буквами;

*отображать буквы на бумаге, объединять их в слоги, слова, предложения.

Успех обучения зависит прежде всего от знания психофизиологических особенностей шестилеток. У детей 6 – 7 лет несовершенная регуляция движений, низкая выносливость. Поэтому учителя должны обращать внимание на:

*правильный подбор мебели;

*правильную осанку учеников;

*размещение тетради на парте, на столе;

*умение сохранить надлежащую позу, которая меньше приводит к усталости.

Укрепить руку 6- ти летнего первоклассника помогут специальные подготовительные упражнения для письма, двигательные игры ( маленьким и большим мячом), работа с конструктором, лепка из пластилина, рисование.

Упражнения для укрепления руки.

Игровые упражнения.

Упражнение «Моем руки». Энергичные движения имитировать мытье рук.

Упражнении «Пианино». Дети имитируют игру на пианино.

Упражнение «Пальцы танцуют». Выполняется движение каждым пальцем поочередно или всеми пальцами вместе (сгибание, круговые движения, вибрационные).

Упражнение «Рыбка». Голова рыбки – начало ладони, хвостик – пальчики, верхний палец – плавник,. Ладонь и пальцы расслабленны, гибко загибаются.

Упражнение «Улитка». Положить правую руку на стол ладонью вниз, поднять и развести указательный и средний палец, пошевелить ими, изображая улитку.

Принципы обучению новых двигательных движений.

Как подготовительный этап к обучению письму можно использовать штриховку.

Правила штриховки легко запомнить:

- штрихуем разные за формой фигурки только в определенном направлении;

- сохраняем одинаковое расстояние между штрихами.

Следующий этап – объединение элементов в букву, написание букв. Тут помогут образцы букв в прописях, где есть указания движений рук.

Обучая ребенка каким – либо новым двигательным движениям, необходимо:

- четко формулировать двигательное задание;

- сложить план выполнения движения;

- определить ориентиры для контроля.

Показ и управление в выполнении задания должен проходить в несколько этапов:

1. Показ должен быть детальным.
2. Необходимо обратить внимание на направление, амплитуду действий руки и кисти.
3. Замечать те моменты, что способствует лучшему результату.
   
   

Предусматривается и самостоятельная работа учеников – обвести букву, напечатанную точками или мелкими штриховыми движениями. Буквы объединяют в слоги, слова, предложения.

На конец года первоклассники должны научиться писать под диктовку связанный текст 15 – 20 слов, придерживаясь каллиграфических требований.

Среди первоклассников часто встречаются левши. Переучивать  такого ребенка нельзя. Для него следует создать особенные условия:

- свет справа;

- учебники и тетради лежат слева;

- не заставлять к уклону букв;

- тетрадь должна лежать так, чтобы верхний угол был поднят -  это дает возможность видеть слова и держать осанку.